关于努力提高基层党校干部培训质量的思考
提高基层党校干部教育培训质量的几点看法 在我们党的干部教育培训体系中，党校系统具有特殊重要的地位，它是我们党干部教育培训工作的主渠道、主阵地。基层党校在深入贯彻落实中央大规模培训干部，大幅度提高干部素质的要求上，要切实承担起自己应有的职责，并致力提高干部教育培训质量。一、提高授课能力从目前干部教育培训的组织实施来看，主要还是以上专题辅导课为主，因此，提高教师的授课质量便成为提高干部教育培训质量的至关重要的关键环节。但不可否认的是，目前基层党校的教师无论从数量上，还是从年龄、专业结构上，都与大规模培训干部，大幅度提高干部素质的要求存在一定的差距，有时教师所承担的专题课是自己不大熟悉甚至是完全陌生的领域，并非万能的教师只能当万能的来使用。面对一些专题课，教师们普遍是有决心但却力不从心，体现在教学中便是台下备课煞费苦心，台上授课缺乏信心。也正是因为信心不足，导致充分准备的洋洋洒洒的上万字讲稿不是用来讲而是拿来念。要知道念讲稿并不是我们的强项，在我们的学员中，往往不乏那些经常在台上作报告、读文件、念发言稿的老手。这也就难怪有些学员有时会存在听课还不如自学的看法了。提高教师的授课能力有赖于教师自身在专业理论知识、逻辑思维及语言表达能力等方面的不断学习和锻炼，也离不开各级党校对教师的关爱。基层党校既要始终把教师队伍的建设作为一个永恒的主题，又要把它作为一项紧迫的任务来抓，既要舍得投入，改善教师工作的物质条件和技术手段，也要致力创设教师学习交流的软环境。多年来我校坚持把支部的理论学习和教师的集体备课紧密结合起来，取得了一定的成效；近来，也组织了全体教师到有关培训机构接受电脑基本知识和实际操作的培训，深受教师们的欢迎。上级党校要重视对基层党校教师的培训工作，多举办一些师资培训班、进修班。这些年来，我们党校系统各种各样的培训班举办了不少，但是专门针对基层党校的师资培训班却很少，这是一个很奇怪的现象。多年的函授教育为各级党校积累了一定的办学经费，现在该是函授反哺的时候了。建议上级党校针对基层党校的实际，拿出专项经费，举办一些师资培训班、进修班，无偿地或微利地为基层党校培训教师。二、优化课程内容增强教学的针对性和实效性，是提高干部教育培训质量的根本举措。而优化课程内容，是增强教学的针对性和实效性的客观要求，也是提高干部教育培训质量的基本前提。具体来说，在培训课程的设置上，要力求深、精、新、实、活。一是求“深”。要设置以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为主要内容的理论武装教学板块，将党的理论、党的历史、党的优良传统作风、党的纪律教育等列为教学专题，帮助学员进一步提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。二是求“精”。要设置以经济学、管理学、法学、领导科学及当代科技等现代知识为主要内容的能力培养教学板块，提高干部科学决策能力，增强干部为民服务本领。三是求“新”。要及时向学员传授党的新思想、新观点、新思路、新决策，教育引导干部准确把握时代前进脉搏，正确规划事业发展方向。当前，要规划设置好学习党的十七大精神的教学板块。四是求“实”。搞好党校教学工作，提高干部教育培训质量，必须紧密联系实际，特别是要紧密联系本地的实际。从县级党校情况看，研究高水平高层次、理论性宏观性强的课题不是我们县级党校的强项，而面向本地，置身基层，了解民意则是基层党校的优势。因此，我们基层党校应该从本县（市、区）实际出发，按照“实际、实效、实用”的原则，设置具有本地特色的政治、经济、历史、文化、乡土风情以及事关本地经济建设和社会发展重大问题的教学板块。根据地方党委、政府的中心工作，针对群众关注的热点、难点、焦点问题展开教学，增强教学的针对性。近些年来，我校已逐步关注这一方面的教学，并作了有益的尝试，得到了学员的好评。五是求“活”。课程的设置要根据班次的特点和学员的实际，灵活机动，而不能千篇一律。在基层党校，尽管培训班次不一样，但培训的对象往往是一些老面孔。一个专题辅导课，有的学员一年可能会听两三次，这样很不好。近些年来，各地党校对课程的设置方法都作了一定的探索和尝试，有的采取了分班制教学，先大班，后小班，把大班制和小班制有机地结合起来；有的推行了菜单式教学，增强了学员选择的自主权，把必修课和选修课有机地结合起来，这些都很值得我们参考和借鉴。今后，在课程设置上确实还要在“活”字上做文章。个人认为，可以把分班制教学和菜单式教学有机地结合起来，在确保原定课程的组织落实的前提下，每个班次增加设2-3场选修课，只要有20人以上选修同一课程，便可分班开课。当然，这需要有充足的课程资源，包括我们党校教师自己准备的专题课，也包括中央党校及省委党校的远程课程、专家讲座，还有其他的一些录象、电教片等。三、创新培训方式创新培训的方式和方法，是提高干部教育培训质量、实现教学目标的重要保证，也是深化党校教学改革的大势所趋。一是要创新教学方式，逐步实现由接受性教学向研究式教学转变。在长期的实践中，党校形成了以教师为主体、以课堂教学为主要形式的接受性教学方法。在能力教育的背景下，接受性教学方法仍然是纯知识性教学的有效形式，但随着形势的发展，原有这一教学方式已难以适应干部教育培训的规律及特点。我们要善于学习借鉴现代培训的方式方法，努力使教学方式实现从以接受性教学为主向研究性教学为主的转变，以充分发挥学员学习的积极性、主动性和创造性。研究式教学是在学习过程中研究问题、在研究问题中促进学习的教学方式。研究式教学主要包括案例教学、课题研究、学员论坛等方式。其中案例教学是研究式教学的主要方式。对于基层党校的教师来说，研究虽然不是我们的特长，但绝对不能成为放弃甚至是拒绝的理由。可以采取循序渐进，分步推进的方法，逐步实现由局部性案例教学向全程性案例教学转变。二是要创新教学方法，逐步推进互动式教学。互动式教学是教学双方互相配合、互相启发、互相推动的教学方式。要积极推进包括情景模拟、讨论式等在内的各种互动式教学形式，充分发挥教和学两方面的积极性，实现教学相长、学学相长。三是要积极推进开放式教学。开放式教学是通过引进来、走出去，打破校园界限，广泛利用社会资源，丰富充实教学内容的教学方式。开放式教学主要包括社会调研、现场教学、外出考察、异地培训等形式。 提高党校干部教育培训质量涉及到教学的组织实施，后勤的保障服务，相关部门的协调配合以及全程跟踪管理等方方面面，上面仅从教学的组织实施角度，谈谈自己的几点粗浅看法。