论社会活动促进幼儿的社会性发展第2页
们可以利用文艺作品中的积极形象来教育儿童。另外，父母、教师本身就是幼儿最直接的学习对象，他们对待社会、对待生活、对待周围人的态度会对幼儿产生直接的影响。研究表明，如果教师之间能够和睦相处，愉快合作，就会有利于幼儿团结、友好等积极情感的培养。父母的价值观，与人交往，待人处世的态度也会对幼儿产生不可忽视的影响。3． 角色游戏和移情训练也能发展利他行为
在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情.而且在角色游戏中,幼儿可以在短时间中接触各种角色,体验到不同人物的思想感情,从而脱离自我为中心,提高自我意识水平.同样道理,移情训练能使幼儿更好的辨别和理解他人的感情状态,更好的站在他人的角度为他人设身处地地着想,理解他人的需要.霍夫曼曾指出,移情是社会行为的动机基础,是个体社会行为的推动力.角色游戏和移情训练对培养幼儿的利他行为是非常有效的.
4． 通过同伴交往使幼儿获得角色转换能力
幼儿的行为除了从父母、教师等成人那里学习模仿来的以外,绝大部分都是从同伴之间的交往中得来.在这一过程中产生认知上的冲突,了解了一些不同于自己的观点,并在相互比较中发现自己的不足,能站在别人的立场上考虑问题,考虑别人的需要和感受,从而克服以自我为中心,养成与人平等相处,谦让、合作、互助以及共享等品质.皮亚杰曾指出:一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件,是使儿童摆脱自我中心的前提.因此,不管是教师还是父母,都要多为幼儿创造自由交往的机会,鼓励他们相互交流、磋商、协调.作为父母要多带孩子去串门,让孩子多与同领的孩子接触,鼓励孩子把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起分享.
5． 通过外部激励和幼儿自我强化促进他行为的形成
鼓励、赞许、奖励等外部激励方法能强化孩子的利他行为,克服消极的行为.但是在实际生活中,幼儿有时不仅依靠外部强化,还要依赖自身的强化来支持自己的行为和活动标准,在活动过程中将自己的活动情况与这标准进行对照,如果是达到标准就愉快、自尊、自豪、满足,从而加强和维持自己的行为.如果达不到标准就自责、自己对自己发火,不满.这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用.当然,幼儿的自我强化形成也是离不开外部强化的帮助.都要听他的，他的玩具不许别人动，通过与小朋友愉快的交往，孩子会逐渐变的开朗，能与小朋友相互交换玩具，分享食物，逐渐改掉独占等不良习惯。
综上所述,幼儿社会性培养需要家庭和社会各界更多的关爱与帮助。《北京市幼儿教育指导纲要》中强调鼓励幼儿探索，注重幼儿社会性的培养。未来社会是人才竞争的社会，健康、文明、自信、创新是新世纪人才的标准。幼儿正处于生命发展的萌芽阶段，他们好奇、好问、好动，有着强烈的学习新鲜事物的欲望，从小提高幼儿从事社会活动的能力，将使幼儿能够近早的了解社会，适应社会，有利于幼儿今后的全面发展，为今后的学习、生活打下坚实的基础！