浅议高中数学学困生的方法与技巧
浅议高中数学学困生的方法与技巧
学困生的问题，是存在于每一个学校的普遍现象，但是，针对不同的学校又有不同的情况。这一部分学生对我们高中数学的教育质量影响很大。通过我在教学过程中发现，在初三和高一衔接阶段表现最为明显。探究其形成的过程是多方面的：有家庭的，社会的，教师的，也有学生的；有智力方面的，也有非智力方面的。针对这一问题，我谈谈自己的一些看法。
一、高中数学学困生的形成有以下几个方面：
1、家庭的原因。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，他们的言行和文化教养，对孩子今后的发展都有深厚的影响。父母对孩子要求严格，他们自己也必须以身作则，给孩子作示范和表帅，家长良好的生活学习习惯，对孩子各方面良好习惯的养成必然影响深远。家长对孩子的教育，必须要有耐心，爱心，恒心和信心。要经常和孩子交谈，了解孩子的思想动态，积极引导孩子朝正确的方向发展，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学成绩。
2、学校的原因。大多数的学校，为了追求学生的升学率，不得不以“应试教学”为中心，而忽视对学生素质的培养，把考试的分数作为衡量一个学生和学校好坏的唯一标准。学生们都被无休止的考试和作业压的喘不过气，不得不放弃他们的很多爱好，消极的对待学习，挫伤了学生学习的积极性和主动性，直接导致了“学困生”的产生。
3、学生自己的原因。表现在学生自学能力差，又不敢或者不愿意问老师和同学，上课不用心，课余不爱学，易受外界的影响等诸多原因，导致了他们学习成绩的下降，从而产生学习困难。
4、老师的原因。每一位老师，或多或少都有点私心，都喜欢学习好，遵守纪律的学生，而对学习差，遵守纪律差的学生则表露出“不愿意”或“不耐烦”的表情，从而不自觉的伤害了“学困生”自尊心，使学生产生自暴自弃的想法，厌倦学习，导致学习困难的进一步加大。
总之，学困生的产生，其原因是多方面，多层次的，他们都有共同的特点，就是讨厌学习，学习困难，不受老师和同学的喜欢。因此，根据这一情况，我们有必要研究学困生的转化方法，对我们教学质量的提高有重大的意义。
二、对待数学学困生转化的几点看法
1、学校教育与家庭教育相结合。学生一天的时间，大部分是在学校，在学校与老师在一起时间最多的是班主任，也只有班主任是最了解他们的学生，每一位学生的一举一动，都逃不过班主任老师的双眼，因此，班主任是联系学校、学生、家长的纽带，其作用不言而喻。班主任要随时保持与家长的联系，把学生在学校的情况及时的反映给家长，多方面对学生进行教育，确保学生各方面的健康成长，促进学生形成良好的学习、生活习惯。
2、要善于发现“学困生”的闪光点。通过“学困生”的闪光点发现，充分肯定他们，使他们能看到胜利的希望，激励他们努力学习，从多方面进行正确的引导，激发他们的上进心，促使他们向好的方面转化。
3、要因材施教。之所以成为“学困生”，就是他们在学习上有困难，他们的思想比好学生更复杂，想法更多。因此，老师应该抓住他们的特点，有针对的进行教育，尤其是在学习上，对他们的要求开始要尽可能低一点，在他们达到一定成绩或已经养成好的学习习惯以后，才能逐渐加大、加深知识的难度，充分给他们以转变的时间和空间，不要一棍子打死，要从实际出发，有创造性的进行教育。
4、创设适合“学困生”的学习环境。每一位学生，都渴望得到老师的关爱，我们尤其要注意与“学困生”的感情培养，与他们建立信任、和谐、平等的师生关系。用情感、用爱去转化他们，在他们信任我们的基础上，提高他们的学习兴趣，树立他们“我能学好”的信心，给他们以更多的关怀、辅导，我相信“精诚所至，金石为开”，“学困生”封闭的心，一定会被我们感化，这是学困生转变的良好开端。
当然学困生转变是一个慢长而细致的工作，需要社会、家庭、学校、老师多方面紧密的配合，型成强大的合力，我相信，一定会对学困生的发展有不可忽视的、决定性的作用。